本報記（jì）者 顧 寧

　　“嘿！”“哈！”整齊的“嘿哈”聲響（xiǎng）起，吉林省延邊朝鮮族自治州安圖縣兩江鎮中心小學的操場上，來自（zì）吉（jí）林體育學院武術專項的（de）支教誌願者尚天賜，穿梭在隊伍中一邊講解一邊示範，不時蹲下輕輕扳正孩子的腿，或握住孩子的手，調整出拳姿（zī）勢。“對，就是這樣，穩住！”得（dé）到（dào）鼓勵的孩子立刻來了精神，咬緊牙關，努力保（bǎo）持。

　　三個月（yuè）前尚天賜的到來，讓這裏的孩子對武術有了新的認識，並開始係統地學習。“剛來時，他們看（kàn）我很新（xīn）奇、很好奇，對我沒那麽害怕。”尚天賜回憶道（dào）。

　　麵對這樣的（de）情況，尚（shàng）天賜深知自己肩負的責任。他明白，要讓孩子們真正愛上武術（shù），首先要（yào）讓他們感受到武術（shù）的魅（mèi）力。於是，他決定在課堂上對孩子們（men）嚴格要求，“武術（shù）必須紮根紮好，不能對（duì）孩子們軟，不然他們（men）就練不好。”他說。但在課餘時（shí）間，他又化身成孩子們的（de）好朋友，和他們一（yī）起做遊戲、聊天。這（zhè）種“課上嚴肅，課下友好”的相處（chù）方（fāng）式，讓孩子（zǐ）們對他又敬又愛，“他們又怕我，又想接近（jìn）我，還充滿好奇。”

　　教學過程中，尚天賜根據孩子們的（de）年齡和基礎，製訂不同教學計劃。三年級孩子練習基礎的五步拳，五年級的孩子開始學習難（nán）度稍高的八極拳小架。“五步（bù）拳比較簡單，適合初學者打基礎。八極拳（quán）小架是傳統拳，稍微困難一點，但能讓孩子們更好地感受武術的魅（mèi）力。”

　　為激發孩子們的學（xué）習興趣（qù），尚天賜想出（chū）不少好辦（bàn）法。他像設置（zhì）遊戲闖關一樣給孩子們（men）製定小目標，“今天來（lái）一個小考試，練得好的算合格，練得（dé）不好的算不合格。”對於合格的（de）孩子，他會給予小獎（jiǎng）勵，比如夏天買（mǎi）冰棍、小零食；而對於不合格的孩子，也會有相應的（de）“懲罰”。這種獎懲結合的（de）方式，讓孩子們進（jìn）步飛快。

　　在今年的六一運動會上（shàng），尚天賜帶著孩子（zǐ）們進行武術表演，這也是（shì）學校有史以來第（dì）一（yī）次在開幕式上有武術表演。“反響特別好（hǎo），孩子（zǐ）們也特別自（zì）豪。”尚天賜說，“當時我特別有成就感，這是（shì）我第一次組織開幕式，看到孩子們在台上自信地表演，我覺得一切都值（zhí）了。”

　　在尚（shàng）天賜看來，武術不僅是一種運動，還（hái）是中華優秀傳統文化的重要組成部分。“武術是運動裏特別（bié）全麵的一種，對身（shēn）體的協調性、靈活性、柔韌性等方麵要（yào）求很嚴格。”尚天賜（cì）說，通過（guò）三個月的學（xué）習，孩子們不僅身體得到了鍛煉，性格也發生了變化。五年級的王琪同學說：“練武術讓我變得更大方，精氣神更強了。”而尚天賜自己也收獲（huò）頗豐，“這（zhè）是我第一次來小學支教，也是第一次（cì）在小學（xué）上課，對我自身也（yě）是鍛煉。”

　　當（dāng）問到他（tā）離開後是否希望孩子們（men）繼續堅持練拳時，尚（shàng）天賜毫不猶豫地說：“當然希望，希望他們能把每天打拳變成一種習慣，強身健體。打完一套拳，如果把勁使對了，不會（huì）很累（lèi），反而會身心舒暢，這就是武術的魅力（lì）。”

　　尚天賜用他的專業和熱情，在（zài）鄉（xiāng）村小學裏種下了武術的種子。他不僅教會了（le）孩子們武術招式，還讓他們（men）感受到了中華優秀傳統文（wén）化（huà）的魅力，培養了他們（men）的意誌（zhì）品質。在這段支教經曆中，他既是孩子們的老師，也是他們成長路上的夥伴。相信在未來，這些孩子會帶著對武術的熱（rè）愛，勇敢地走向更廣闊的天地，而尚天賜也（yě）將帶著這段難忘的經曆，在自己的人生道路上繼續前行。