羅兆傑(山東省青（qīng）島市西海岸新（xīn）區紅軍小學)

　　全國紅軍小學建設工程於2007年發起，旨在弘揚紅軍精神，傳承紅色基因。多年來，全國（guó）紅軍小學建設逐漸成長壯大，始終以全國革命老區的青少年為教育與惠澤對象，傳（chuán）承紅色基因，培（péi）育新一代社會主義建（jiàn）設者和接班（bān）人。目前，已（yǐ）經在全國30個省區市革命老區建立（lì）了500餘所紅軍小學，成為我國著名的（de）愛國主義教育（yù）和紅色教育（yù）品牌。作為全國第100所紅軍（jun1）小（xiǎo）學，青（qīng）島（dǎo）西海岸新區紅軍小學在全麵開（kāi）展紅（hóng）色教育的同時（shí），注重將紅色教育融入體育課堂，在體育教學中積極（jí）推進紅色教育進課堂活動，取得了較好的育人效果（guǒ）。

　　挖掘紅色資源 關注融入重點

　　紅色教育融於體育課堂，不僅僅是體育教學的一種形式，更是整個（gè）學校體育教育工作的一種手段，還應該是優秀體育文化傳承的載體和資源。紅色教育資源（yuán）包括了可看、可讀、可聽、可用的各種資源，一是各類紅色舊址遺跡；二（èr）是革命英（yīng）雄先輩們的紅色故事（shì）；三是紅（hóng）色視聽讀物、重（chóng）要的文字、照片（piàn）和影像（xiàng）等（děng）。從資源的（de）分布區（qū）域來看，有地方性和全國性的（de）紅色教育資源。此外，體育類（lèi）的紅色資源還有那（nà）些具有體育運動和項（xiàng）目顯著特點的革命先輩（bèi）的（de）名（míng）人名言，如以英雄人物命名（míng）的各類體育運動場館、他們的（de）體育口（kǒu）號（hào）、標（biāo）語等，都可以引入體育課堂，成為融入體育課堂（táng）的內容。

　　體育課堂融入紅色資（zī）源，應重點關（guān）注資源（yuán）與體育課程目標、內容和實施相一致的地方，看孩子（zǐ）們是否了解這（zhè）些（xiē）內容；關注紅色教育內容與要完成（chéng）的課程目標是否相關，抓住紅色教育內（nèi）容與體育教材內容的相近點；關注（zhù）紅色資源對學（xué）生的意義和價（jià）值，深（shēn）入挖掘蘊含的紅色（sè）品格和行為，尤其是那些紅色教育背後所蘊含的豐富（fù）的紅色人物和事跡，使紅色（sè）資源與體育學科有效融合，與體育課（kè）程核心素養呼應（yīng）；還要關注學生在紅色情（qíng）境中的學習效果，把紅（hóng）色教育資源轉化為（wéi）最有效的課程（chéng）資源，重點設計紅色教育資源融入體育學科的評價方式，把課程資源轉換為育人（rén）行（háng）為，讓紅色教育真正內化於心（xīn），外化於形，使學生真正在學習（xí）體育技（jì）能（néng）和體育運動中自主體會到（dào）紅色教育（yù）的精神內涵。

　　把（bǎ）握融（róng）入原則 精心設計內容

　　培養學生不畏困難、艱苦奮鬥、團結合作的精神及頑強拚搏、為國爭光的愛國主義情懷，讓學生懂得珍惜、增進友誼、相互溝通、共同提高、奮勇爭先等，都是（shì）紅色教育在（zài）體育教學中的體現。首先是教育（yù）性，要根據主教材適當選擇紅色教育資源，讓學生體會紅色（sè）精神的可貴；其次是融洽性，要看紅色教育內容與（yǔ）體育課堂（táng）融合是否準確合適，要根據學生的年齡特點、認知水平等，選擇適宜的（de）內容因材施教，杜絕成（chéng）人化、套路化、庸俗化的項目，防止（zhǐ）學生不理（lǐ）解或幼稚現象；第三是促進性，紅色內容融入（rù）體育教學活動要有一定的負荷，無論是學生的樂趣還是動作學習的本身，都要（yào）起到促進作用，還要做好引導，增強教育效果，不（bú）能為融合而融合。

　　根據學生身心特點，各學段可以選取不（bú）同的紅色（sè）教育資源。如水平一學生思維（wéi）以（yǐ）具體形象為主，可側重於紅色教育啟（qǐ）蒙，以紅色故事和情節引領學生活動，選擇以紅色故事為教（jiāo）學切入點，進行生活化（huà）、趣味化情景教學；水平二、三學生思維從具體形象逐漸過渡到抽象思維，紅（hóng）色資源（yuán）的選取也（yě）要相應有所調整，結合紅色內（nèi）容開展教育活動時，可選擇各類紅色場（chǎng）館，結合地點、事件等（děng）進行專項活動練習；高年級學生（shēng）以理解紅色（sè）事件內涵為主，可結合專項體育（yù）內容深度融合，還可借助有號召（zhào）力、感染力的紅色體育（yù）口號（hào）、標語，融入課堂各環節，進行浸潤式教學。

　　剖析（xī）典型案例 創新融合形式

　　跨學科融合一直是學生提高運動能力、學習健康知識和傳承中華優秀傳統體育的重要方式和途徑。《義務教育體育與健康課程標準（zhǔn）(2022年版)》首次將“跨學科（kē）主題學習”作為體育與健康學科的主要課程內容，也是紅色教育（yù）融（róng）入體育課堂最有效的途徑。例如（rú）跑、跳（tiào）躍、滾翻、 攀爬等技能練習，與（yǔ）軍事演練非常接近，可以將“重走長征路”設為大單元主題，結合紅軍長征背景，遵循體育學（xué）科核心素養要求，以基本運動技能為主，結合體能練習進行組合，水平一至三分別設計為（wéi）“爬雪山”——追逐跑+攀爬+鑽越、“過草地”——折（shé）返跑+單跳雙落+交替跳躍、“飛奪瀘（lú）定橋”——快（kuài）速跑+平衡走+低姿勢爬行、“大會師”——耐久跑+雙人（rén）合作跑+仰臥起坐等。在水平二、水平三中適當增設（shè）體能與專項運（yùn）動技能，將（jiāng）真實軍演或戰場情境（jìng）變換與技能、體能的（de）學練相互滲透，與德育、智育、美育（yù）、勞動教育、國防（fáng）教育多學科融合，利用背景音樂、視頻、服裝器材等進（jìn）行情景模擬教學，營造紅色教育氛圍，創建多元化運動機製（zhì），進行各種（zhǒng）比（bǐ）賽，在濃厚的紅色體育氛圍中感受紅（hóng）色精神傳承，提升訓練的實際效（xiào）果。可以說，學（xué）科滲透是體育課堂中融入紅色（sè）教育、開展紅色主題教育的重要路徑和載體。

　　紅色文（wén）化融入體育教學（xué），要（yào）將教學內容與（yǔ）組織形式（shì）做好（hǎo）教材化處理，把（bǎ）控好時間與內容形式，一是不能失（shī）去（qù）體育課程的特性，創新要以身體（tǐ）的練習為主，提高（gāo）體能，形成技（jì）能，防止走形式；二是要注意合（hé）理的運動負荷，不能超過學生承受範圍，確保運動安全。教師的引導和教學設計要根據授（shòu）課對象及教學條（tiáo）件而定，情境設置要自然，融入要悄無聲息。

　　將紅（hóng）色教育融入體育課堂，對於培養青少年的愛國情懷、道德觀念和社會責任感具有重要意義，是每一位學校體育工作者義不容辭的光榮使命。