渾南九小開展小輪車活動。

　　本報記（jì）者 部國華 盧葦

　　沈陽（yáng）市渾南區第九小學有大量（liàng）的時間讓兒童釋放天性，沉浸在各種各樣的“瘋玩”中。體育在學校教育中發揮了什麽作（zuò）用？體教融合在這裏提供了（le）什麽可（kě）以借鑒的範本？記者和該（gāi）校校長侯明飛（fēi）有了下麵的對話。

　　記者：我們看到，渾南九小有大量的體育設施，您在建校之初是怎麽考慮（lǜ）的？

　　侯明飛（fēi）：渾南區（qū）第九小學成立於2017年，是一所公辦小學。建校（xiào）以（yǐ）來，學校一直秉持兒童主場，堅持遵循兒童成（chéng）長和認知規律，積極（jí）探索以學生身體、大腦、心靈為教育對（duì）象的“靈動教（jiāo）育”。身體有力量、大腦（nǎo）有力（lì）量、精（jīng）神有（yǒu）力量、行動有力量——這（zhè）是核心思想，要讓學生的身體、大腦和心靈發揮出真正的力量。

　　眼下小學教育最大的問題之一是缺少運動，很多時候隻有活動和律動，達不到運動的強度。真正的運動是有氧和無（wú）氧兩種狀（zhuàng）態，具體（tǐ）體現在心率加快、體溫升高，這（zhè）樣的（de）運動才能提高（gāo）心肺功能和免疫力。

　　孩子的品格教育，不（bú）是靠（kào）寫作業寫（xiě）出來的，抗挫折（shé）能力也不是寫（xiě）作業寫出來的。摸爬滾打是孩子（zǐ）的本能，如果隻是一味管控，就是不尊（zūn）重天性。天性是自（zì）發、自（zì）動、自覺的行為。兒童對空間的感知就在摸爬滾打之中。如果摸爬滾打發展不（bú）充分，空間思維（wéi）發展就（jiù）會受到限製。基礎教育階段的目標是培養每個孩子成為更有生命力、更具學習力的個體。

　　學校（xiào）操場（chǎng）上大大小小（xiǎo）的輪（lún）胎、一排排的獨（dú）輪車、高大的滑梯、長（zhǎng）長的滑板賽道、梅花樁、繩梯、造雪(雨)機、大型室內滑雪訓練機、賽艇蕩槳池、齊肩高的國際象棋、高高的攀岩（yán）牆……單純從場景看（kàn），就已經（jīng）顛覆了傳統學校中體育的概念（niàn）。透過現象看本質，這種“玩”是基（jī）於對兒童腦、身、心發展規律的研究和尊重，把握住了兒童的“玩”與“體（tǐ）力、智力、心力和能力”的內在聯係。正是在回歸兒童（tóng）天性的“玩”中，渾南九小的孩子們獲得了身體、大腦、心靈和（hé）能力的全麵發展。

　　記者：每堂課1小時，沒有課間10分鍾，學生不累嗎？如何達到體教融合的最佳（jiā）狀態？

　　侯明飛：這個問題每年都（dōu）有人問，我們有秘密武器——《漢字遊戲（xì）》《趣練心智算》《玩轉四巧板》《少兒國際象棋》《心智（zhì）多米諾（nuò）》，這是我（wǒ）們的校本（běn）課。傳統教學中，老師也（yě）明白高密度的知（zhī）識（shí）傳授並非理想狀態，孩（hái）子難免會分心，但很多老師的教學仍然無法脫離傳統課本的（de）知（zhī）識傳授。我們將腦動力課程融入國家課程，每節課1小時，取（qǔ）消課間10分鍾（zhōng），讓老（lǎo）師帶領孩子“玩”校本課程，通過切（qiē）換（huàn）思維模式的方式讓大腦得到休息。隨（suí）著時間的推移，這些課程中提升的演繹思維（wéi）、邏輯思維，以及係統抽象能力，將有效促進孩子（zǐ）對國（guó）家課程（chéng）的理解。

　　體教融合（hé），要把“體”放在前麵。小腦負責協調身體、認知（zhī）和情緒。人們通過運動提高對身（shēn）體的控製能力（lì），逐漸（jiàn）形成高級別反應（yīng），而（ér）後可（kě）以在不需思考的（de）情況下做出自然反應，這（zhè）與許多經驗性學（xué）習相似。

　　原有體育課的安（ān）排是以老師為中心，強調老師的組織和各個環節銜接的科學性，但是不利於孩子（zǐ）運動素質的提高。我們的理念是對標中小學體質健康標準、盯著學生的核心能力發展。早上有晨跑、跳繩，白天有體育課，還有課間休息（xī）整合出來的運動時間（jiān），再加上課後延（yán）時服務，孩子們的運動時間和（hé）運動量就有保證了，這樣（yàng）還有利於孩子們從興趣出（chū）發掌握一項甚至多項體育技能（néng）。

　　侯明（míng）飛（fēi）是沈（shěn）陽教育研究院從事特殊教育的研究員，又是學習科學研究室主任。這段看似尋常的從業經曆，讓他對兒童腦功能的開發與（yǔ）鍛煉積累了理論基礎。在渾南九小，孩子在學校每天跑跳玩鬧（nào）的時間在3小時（shí）以（yǐ）上。但是正規學業也沒耽（dān）誤，學生成績都不錯，運動和體育讓孩子（zǐ）們（men）專注力、抗挫折能（néng）力更強，同時也化（huà）解了很多壓力，全校（xiào）兩千多名學生，沒有一名學生出現焦慮抑鬱（yù）等心理（lǐ）問題，也沒有出現校園霸淩現象。

　　記者：學校的教學理念是否得到了家長和社會的理解和支持？

　　侯（hóu）明飛：辦學之初，我向家長保證：你們隨時可以（yǐ）來學校參觀、聽課，我一定會讓你們看到（dào）孩（hái）子（zǐ）的成長。學（xué）校的攀岩牆和陸地冰（bīng）球訓練場是由家長和社會人士捐建的，兩台大型滑雪機是由一個雪場免費（fèi）提供使用的。由於學校的賽艇項目發展得有聲（shēng）有色，蕩槳池得到了政府資金的支持。“有為（wéi）才能有位”，這些支持（chí）是大家對渾南九小體教融合實踐理念的認可。

　　我們有“蒙正課堂”，通過課堂，我把自己的理念和家（jiā）長進行了溝通，有（yǒu）的家長（zhǎng）也經常向我谘詢孩子的各種問（wèn）題，孩子們的變化家長都看得見。我們學（xué）校學生的肺活量（liàng）優（yōu）秀率達到71.55%，學生近視檢出率13.88%，遠低於國家平均（jun1）近視率，學生（shēng）肥胖率（lǜ）不到3%。現在，九小得到了社（shè）會的認可，很多人在學校附近買房，希望加入到這個學區。

　　讓（ràng）孩子瘋玩（wán），主要針對低年齡段孩子來說的，升入初（chū）中，我們也會加大課業的學習力度，小學已經為孩子們打下了（le）堅實的（de）基礎，效果在中學階段能得到明確的顯現。

　　張（zhāng）欣怡是渾南九小第一批學生（shēng），剛入學時，性格內向，不愛說話（huà）。父母（mǔ）甚（shèn）至帶（dài）她到專業機（jī）構進行（háng）測試，在學校經過（guò）一段時間的學習，不僅熟練掌握了（le）獨輪車，還（hái）參加了（le）學校賽艇隊，自（zì）信心越來越強（qiáng），性格也（yě）越（yuè）來越開朗。小學階段，學習成績保持中等，到了中學，學習（xí）成績突飛猛進，全科成績加上（shàng）體育年級第一。這樣的例子在（zài）九小學生中（zhōng）舉不勝舉，當然，年輕的渾南（nán）九小是不是適（shì）合當前的（de）教育背（bèi）景還需要時間的檢驗。

　　記者：摸爬滾打，躥上蹦下，學生的安全問題如何保障？

　　侯明飛：安全一直是（shì）我們學校“時時放心（xīn）不下”的頭等大事。我的觀（guān）點是，第一（yī），跑得快就（jiù）安全，第二，抓（zhuā）得住就安全。生命力與（yǔ）生俱來，學（xué）校不是為限製兒童的生命力而存（cún）在的，生命“能動”，學校有責任順勢“使動（dòng）”，助（zhù）力成（chéng）長。

　　校園體育活動（dòng）涉及的安全問題（tí）既要（yào）通過保險等方式予以保障，也要（yào）改變觀念。學（xué）校的攀岩牆建好之後（hòu），剛開始設了（le）一個圍欄，因為擔心孩（hái）子們（men）在沒（méi）人看（kàn）管的情況下爬上去出危險。但是，後來孩子們玩的熱情高，學校研究後把圍欄撤掉了，也並沒有出（chū）現問題。自我保護能力（lì）是孩子需要自（zì）己獲得（dé）的一種能力，它需要通過（guò）實踐來學習。撤掉圍欄後（hòu）我特意觀（guān）察過（guò），孩子們（men）一般爬到自己感覺不好控製時就會下來了，他們都很聰明。除了安全意識，還有保護自（zì）己的能力。

　　我們之所以選擇獨輪車作為人人參與的項目，就因為這（zhè）是一項（xiàng）高（gāo）技巧性運動，可以發展孩子的（de）協調性（xìng）。孩（hái）子的協調性好了，在運動中（zhōng）受（shòu）傷的概率就低很多。很多運動教育是以技能為起點，我認為應該以培養基本能力為起點，一個是體能，另一（yī）個是協調性。孩子運動的基本能力提升了，安全風險自然就降低了。

　　“生命力與生俱來。學校不是為削（xuē）弱兒童的生命力（lì）而存在的，生命‘能動’，學（xué）校有責任順勢‘使動’，助力成長。”這是在采訪中侯（hóu）明飛校長反（fǎn）複強調的（de）話。在我們采訪（fǎng）快結束時，侯明飛收到了一個短信，在渾南區幼兒足球比賽（sài）中（zhōng），渾南九小幼兒（ér）園兩支隊伍以碾壓式優勢領先，進入決賽。在（zài）這裏，孩子們因體育而（ér）獲得身心成長，因體育而成（chéng）為更好的自己（jǐ）。

　　侯明飛是沈陽教（jiāo）育研究（jiū）院從事特殊教育的研（yán）究員（yuán），又是學習科學研究室主任。這段看似尋常的從（cóng）業經曆，讓他對兒童腦功能的開發與鍛煉積累（lèi）了理論基礎。在渾南九小，孩子在（zài）學（xué）校每天跑跳玩鬧的時（shí）間在3小時以上。但是正規學業也沒耽誤，學生成績都不錯，運動和體育讓孩子們專注（zhù）力、抗挫折能力更強，同時也化（huà）解（jiě）了很多（duō）壓力，全校（xiào）兩千多名學生，沒有一名學生出現焦慮抑鬱等心理問題，也（yě）沒有（yǒu）出現校園霸淩現象。

　　記者：學校的教（jiāo）學理念是否得到了家（jiā）長和社會的理解和支持？

　　侯明飛（fēi）：辦學之初，我向家長保證：你們隨時可以來學校參觀（guān）、聽課，我一定會讓你們看到孩子的成長。學校的（de）攀岩牆（qiáng）和陸地冰球訓（xùn）練場是由家長和社會人士捐建的，兩台大型滑雪機是（shì）由一個雪場免費提供使用的。由於學校的賽（sài）艇項目發展得有聲有色，蕩槳池得到了政（zhèng）府資金的支（zhī）持。“有（yǒu）為才能有位（wèi）”，這些支持是大家對渾南九（jiǔ）小體教融合實踐理念的認可。

　　我們有“蒙正（zhèng）課堂”，通過（guò）課堂，我把自己的理念（niàn）和家長進行了溝通，有的家長也經常（cháng）向我谘詢（xún）孩（hái）子的各種問題，孩子們的變化家長都看得見（jiàn）。我們學校學生的肺活量優秀率達到71.55%，學生近視檢出率13.88%，遠低於國家平均近視率，學生肥胖率不到3%。現在，九小（xiǎo）得到了社會的認可，很多人在學（xué）校附（fù）近買（mǎi）房，希望加入到這個學區。

　　讓孩子瘋玩，主要針對低年齡段孩子來說的，升入初（chū）中，我們也（yě）會加大課業的學習力度，小學已（yǐ）經為孩子們（men）打下（xià）了堅實的基礎，效果在中學階段能得到明確的顯現。

　　張欣怡是渾（hún）南九小第一（yī）批學生，剛入（rù）學時，性格內向，不愛說（shuō）話。父母甚至帶她到（dào）專（zhuān）業機構進行測試，在學校經過一段時間的學習，不僅（jǐn）熟練掌握了獨輪車，還參加了學校賽艇隊，自信心越來越強，性格也越來越（yuè）開（kāi）朗。小學階段，學（xué）習成績保持中等，到了中學，學習成績突飛（fēi）猛進，全科成績加（jiā）上體育年級第一。這樣的例子在九小學生中舉不勝（shèng）舉，當（dāng）然，年輕的渾南九小是不是適合（hé）當前（qián）的教育背景（jǐng）還需要時（shí）間的檢驗。

　　記者：摸爬滾打，躥上蹦下，學生的安全問題如何保障？

　　侯明飛：安全一直是我（wǒ）們學校“時時放心不下”的頭等大事。我的觀點是，第一，跑得快就安全，第二（èr），抓得（dé）住就安全。生命力與生俱來（lái），學校（xiào）不是為限製兒童的生命力而存在的（de），生命“能動”，學校有責（zé）任（rèn）順勢“使動”，助力成長（zhǎng）。

　　校園（yuán）體育（yù）活動涉及的安全問題既要（yào）通過保險等方式予（yǔ）以保障（zhàng），也要（yào）改變觀念。學（xué）校的攀岩牆建好之後，剛開始設了（le）一個圍欄，因為（wéi）擔心孩子們在沒人看管的情況下爬上去出危險。但是，後來孩子們玩的熱情高，學校研究後把圍欄撤（chè）掉了，也並沒有出現問題。自我（wǒ）保護能力是孩子需要自己獲得的一種能力，它需要通過實踐來學習。撤（chè）掉圍欄後我特意觀察過，孩子（zǐ）們一般爬到（dào）自己（jǐ）感覺不好控製（zhì）時就會（huì）下來了，他們都很聰明。除了安全意識，還有保護自己的能（néng）力。

　　我們之（zhī）所以選擇獨輪車作為人人參（cān）與的項目，就因為這是一項（xiàng）高技巧性運動，可以發展孩子的協調性。孩子的協調性好了，在運動中受傷的概率就低很多。很多運動（dòng）教育是以（yǐ）技能為起點，我認為應該以培養基本能力為起點，一個是體能，另一個是協調性。孩（hái）子運動（dòng）的基本能力提（tí）升了，安全風險（xiǎn）自然就降低了。

　　“生命力與生俱來。學校不是為削弱兒（ér）童的生命力而（ér）存在的，生命‘能動’，學校（xiào）有責任順勢‘使動’，助力成長。”這是在采訪中侯明飛校長反複強調的（de）話（huà）。在我們采（cǎi）訪快結束時，侯明飛收到了一個短信，在（zài）渾南區幼兒足球比賽中，渾南九小幼兒園兩支隊伍以碾壓式優勢領先，進入決賽。在這裏，孩（hái）子們因體（tǐ）育而獲得身心成長，因體育而成為更好的（de）自己。