長期以（yǐ）來，體校以提升青少年運動員運動（dòng）成績為辦學目標，源源不斷為國家輸（shū）送了一（yī）批批優秀青少年體育後備人才。因青少年成長及體育發（fā）展的內（nèi）外部環境已發生變化，青少年運（yùn）動員培養及體校發展麵（miàn）臨著新問題和新挑戰。一方麵，體校整體文（wén）化教學質量（liàng）和環境難以滿足青少年及其家長的需求，大眾普遍存在“不學文化就去練體育”的偏見（jiàn），體校文（wén）化教學質量日漸（jiàn）滯（zhì）後。另一方麵，體校缺乏多部門協同治理機製，導致人、財、物資源供給存在壁壘，絕大多數體校僅以參加本區域或上一級競（jìng）賽及人才輸（shū）送作為任務，使得體校社會認可度不高（gāo）。據此，為了提（tí）升辦學能力，體校應提升培養（yǎng）德體雙優多類型青少年體育後備人才能力，夯實體育強國的人才基礎。

　　更新辦學（xué）理念。基（jī）礎和高中教育學（xué）段學生是（shì）體校的主體, 要將其辦成（chéng）一所以體育訓（xùn）練為載體且“文化資源優、發展渠道廣”優質學校。一方（fāng）麵，為具有體育天賦的青少年運動員提供專門性優質文化教育保障。國家和（hé）地方應摒棄（qì）“唯錦標主義”的青（qīng）少年運動員培養理（lǐ）念，應（yīng）以體育（yù）天賦和文（wén）化成績作為標準，選（xuǎn）拔具有體育天賦（fù）和一定文化學習基礎的青少年運（yùn）動員進（jìn）入體校（xiào），並整合（hé）市或區(縣)域（yù）優質文化教學資源，打造符合體校青少年運動員訓練競賽和發展需求（qiú）的文化教學體係，促進（jìn）體（tǐ）校從（cóng）“辦隊”走向“辦學（xué）”。另一方麵，為具有體育天賦的青少年運動員提供階（jiē）段（duàn）性科學訓練服務保障。從（cóng）啟蒙訓練階（jiē）段，體校就要樹立“精選精練”的精英化選拔理念，重視科學選材（cái）、訓練、科醫及後勤保障（zhàng）等。既要避免（miǎn）有限的國家和個體資源的浪費，也要改變業餘訓練便是“業餘化”培養水平的錯誤觀點，以（yǐ）提（tí）高訓練（liàn）服務保障科學化水平為基礎，提高體（tǐ）校人才培養（yǎng）實力。

　　融入社會發展。一所既能培養德體雙優青少年運動員，又能獲得社會認可的體校（xiào），應融入經濟社（shè）會（huì）發展與改革（gé）的進程中。一方（fāng）麵，將體校建設成為青少年訓練中心。青少年訓練中心是（shì）指為青少年提供具有體育培訓、訓練（liàn）管理、文化教學、科研攻（gōng）關、醫療保障等多元化功能服務的訓（xùn）練生活專門（mén）場所（suǒ）。應結合（hé）體（tǐ）校實際情況，賦能體校開展青少年課後技能服務、體育賽事活動、體育文化交流等工作（zuò），充分發揮體校服（fú）務社會的綜合功能。另一方麵，在職業教育改革的（de）背景下，促進中等體校職業化發展。中等（děng）體校既（jì）承擔著培養競技體育後備人才的任務，也應探索體育職業改革的教育鏈、人才鏈、產（chǎn）業鏈、價值鏈等服務體係。尤其需要形成對接體育事業和產業發展（zhǎn）的職業技能教學體係，如體能培訓師（shī）、場館管理員（yuán）、運動康複師等，也可引導（dǎo）學生運動員投身（shēn）於國防（fáng）事業等（děng）國家發（fā）展相關事業之中，讓不同稟賦和需求的學生運動員能夠多次選擇（zé）、多樣化成才。

　　堅持德體雙優。若體校僅以（yǐ）運動成績為（wéi）目標的短期功利主義既不利於體校自身長遠發展，也會阻礙體育事業（yè）可持（chí）續發展。一方麵（miàn），以立（lì）德樹人為根本任務，強（qiáng）化思政教育。立德樹人作為教育的根本任務，應成（chéng）為體校工作的重要內容。體校應深入運動隊訓（xùn）練、競賽、文化學習等各（gè）環節，積極開展思政教（jiāo）育活動，幫助學生運動員提高道德素養，築牢思想根基。另一方麵，以全麵發展為培（péi）養目標，突出專業能力。體校應結合基礎和高中階段教育的基本特點，將基礎文化教學、實踐教學、體育專業教學等融入青少年（nián）全（quán）麵（miàn）發展（zhǎn）的全過程，凸顯體校學（xué）生運動員的專項競技能力及體育專業知識和能力，為學生運（yùn）動員專業化發展、職業（yè）化轉型和學曆晉升等奠定基礎。遵循青少年成長成才的（de）基本規律，提高學（xué）生運動員競技水（shuǐ）平、文化成績和職業（yè）發展競爭力。

　　(武漢體育（yù）學院教授 柳鳴毅（yì））